一、文献综述
通过知网查到在义务教育阶段研究区域题库建设的几乎是空白，在 教学中只有用通用型题库进行分析案例，没有找到相关构建区域题库的研究，因此本文的研究填补了国内的空白。
二、 教学的基本框架
借助信息技术进行 教学分析的基本流程分四步：
步：将学生需要分析题目的原题模板（可以WORD，也可以是扫描电子稿）即题库存储在云端；
第二步是通过采集设备采集学生解题信息，其中客观题可以自动批改，主观题由教师手动批阅读，采集内容包含平时作业，过程性测试，区域统测数据等；
第三步是将采集的数据上传到云端，学生的错题与题库中的做过标签（知识点、难度）的题目进行比对分析；
第四步是形成个性化的学情分析报告，分析报告从学生个体，班级、年级整体，甚至从区域层进行分析，再通过 推送相关变式训练，供学生练习改进、提高。
三、 教学分析过程中存在的问题
我区采用网易有道学业大数据平台，构建了非常成熟的框架体系，然而我们在实践过程中，发现依然存在推送不够 等问题。区教育研究院与学校共同研讨后发现主要问题有以下几个方面：
（一）错题与云平台里题库比对时，题库的适切性不够。尽管网易有道有自已的名师教研团队进行题库建设，但是于教材版本的不同，题库与滨江区的匹配度有待进一步提高。
（二）题库的题目是离散的，没有进行系统架构，造成新授课推送的 练习包含未学的知识点，不能正常使用变式进行复习与巩固。
（三）题库的数量不足，造成教师只能依赖互联网上影响力比较大的题库系统组卷，这样的组卷造成无法及时与 教学的题库进行比对分析，造成这些错题的 分析与 推送的滞后性。
（四）区域内学校之间既有合作，也有竞争。因此没有开发校本题库，造成学校自编的 题目、适切题目的资源流失，无法成为学校的校本资源。
（五）题库中的题目只有知识点与难度的标注，题库其他功能未能发挥，如组卷方式，选题方法，数据更新等功能。
以上这些问题并不是技术问题，需要有学科专业背景、了解区域教材的特点的人员才能解决，这也是目前所有 教学系统都面临的核心问题。这些问题解决了，才能提高 教学的 度，形成完整的精神教学大数据系统，真正提升教育教学质量。
四、建设区域题库解决问题的途径与方法
我们通过实践研究，认为建设区域题库不仅能有效解决上述问题，还能增加题目其他信息，方便老师从不同角度组卷、分析，也为区域教研提供数据保障。主要做法如下：
（一）题库题目的来源
区域题库的原题要符合我区的区情，因此主要由以下部分组成：
1.区域内各校使用的学生学习配套作业本、配套教辅材料。作业本各校是统一的，而教辅材料是各校通过精心挑选，多年来各校使用后总结出来 质资源。这些资源题目在学期之前事先输入学业大数据系统。
2.各校的过程性考试试题，这些题目往往是学校结合学生学习情况临时组卷，因此这些题目的输入滞后性，有些学校的过程性考试往往还有教师自己改编的新题型，这些题目具有一定的保密性要求。
3.区域统测试题，这些试题由区教育研究院研究员命题，进行区域统测，这些数据的信度 ，题目的质量也相对较好，也具有区域的保密性。
4.通过型题库，根据我区教师以前的组卷习惯与使用网络上通用题库的评评价，系统兼容或购买网络上相关资源，丰富区域题库，提升题库数量、质量。
（二）题库建设的保障
建设一个题库需要投入大量的人力物力，因此一个学校不可能有力量能完成题库建设，我区因为区域建设题库，因此调动所有试点学校的力量，通过学校推荐学科骨干教师，区内遴选， 组建一个学科大概40人左右的题库建队伍，再协同网易有道名师团队，通过统一题库建设标准，通过线上线下的培训，再由有道学业大数据系统支付服务费的模式，成立了题库建设小组。通过一年来的实践，这支队伍是题库建设的能否成功的必要条件。
（三）题库题目的标识
在区域题库建设的过程中，对题目进行标识是题库建设的核心，未加标识的题目的利用价值非常低，只能起到错题收集的作用，只有做好标识，才能帮助学生、教师、区教研员 了解学生各知识点的掌握情况，才能进行 分析与推送。我区在区域题库建设中为了更好的发挥题库的组卷、分析功能，将标识分为以下两类：
1.做好常规标识：通过培训与研讨，每个题目标注主知识点及副知识点0到2个，让知识点分析更加 ，每个题目难度系数标注分为5级，由骨干团队对题目进行预估，然后根据预估结果统一难度系数，保证所有人员对难度系数的把握保持一致性。再不定期的抽查题库标签的质量，反馈到题库小组成员，不断提高精确度。这些标识也是目前题库建设中的常规做好。
2.增加附加信息：为了更好发挥题库的功能，我区创新的进行了知识点与难度系数标注外的附加信息标识，主要有每道题的白癜风正确率数据、每道题的试卷来源信息，题目是否学校原创，题目的保密层级，题目被使用频率的信息等，从而发挥题库的附加功能，这些信息有的是通过录入系统时添加的，有的则是通过有道系统编写相关程序后自动获得。
（四）题库体系的架构
在题库题目做完 标识后，仍然会出现推送不 问题，其根本原因是题目的知识点的内在逻辑关系没有建立，从而造成推送题目时出现未学习的知识点，造成推送的题目无法使用，使老师们感到推送不 。因此题库建设小组根据教材体系建构知识图谱，在知识图谱的基础上将课程有效分类，新授课：不出现本知识点后的求学知识点，复习课，根据单元或章节确定推送知识点的题目，让推送更 。
（五）题库数据的反哺
为了更好地利用题库中的数据，在采集学生的错题时，其实也得到了学生该题目的正确率，这个正确率正是区域题库的最 的难度系数，因此我们还设计了这一数据对专家团队预估的难度进行修正，让数据更加 。除了采集中的自然采集到了难度系统外，根据教师在组卷中使用到题库中题目的频率，形成题目质量的评价，供教师参考。增加题目使用率统计，避免陈题旧题，让新题发挥作用。
（六）题库的 应用
1.以卷组卷，与白癜风比对。区域性的统测试卷，以原题的形式组卷，每次测试后，又形成新的比对数据，让教师轻松了解现有学生的解题水平。通过题目试卷来源的信息，实现以题找卷等功能，方便教师组卷。
2.以人组卷，形成个性化试题。根据 教学分析，通过分析学生个体的知识点掌握情况，进行个性组卷。也可以通过班级错题的知识点进行分层组卷。
3.以教学内容组卷，进行过程性评价。因为架构了知识图谱，教师可以一个单元，一个章节，一册教材等自由选择组卷。
4.校本组卷，更加适合本校学生。区域内的学校既是合作关系，可以共享资料，又是竞争关系，有些优质资源不能共享。因为在题库标识中增加了保密层级，如果是学校自编的题目，通过设置校级保密层，学校自己编写的题目，或引用的较好题目，只有本校老师在组卷处才能看到该类型题目，当校本题目不足时，再从区域题库与通用题库中选题组卷，用于平时考试出题，由于是系统内的题库组卷，测试完毕就有 分析与 推送，满足了教师的组卷习惯。
5. 教研提供数据支撑。通过区域题库建设，结合学业大数据平台，为学生、教师、年级组、区教研室各层级都提供了大数据 分析，在区域教研活动时，根据全区知识点掌握情况开展教学研究，也可以根据学校数据比较，进行 指导。学校层级，可以通过班级数据比对，对差异较大的班级进行同构异构教学研讨。教师层级，对学生掌握不好的共性问题进行班级错题讲解，也为老师 个辅提供数据支撑，实现从经验型分析到大数据分析的转变。
以上题库建设及发挥的功能结构图如下所示:
五、取得成效及思考
由于组建了区域题库，学业大数据系统分析与推送更加 了，组卷更加方便与灵活了，老师从被动应用学业大数据平台转变为主动使用该平台。
以上是某中学年3月14—4月10日教师的使用数据，由于区域数据库建设的不断完善，数据表明，教师使用频率在不断增加，老师们慢慢的接受并依赖网易有道学业大数据平台。
结语当然我们也在思考，有了这个学业大数据平台后，学习变式训练更加方便了，因此如何防止“人灌”变“机灌”，如何激发学生学习主动性，如何通过