方静谦教育杂谈02学习困难问题1知识学习

本文百度首发！上面用图片发的，在手机上不好看，所以，改为文字发，把图片发的就删掉了。方静谦教育杂谈02学习困难问题1：知识学习碎片化及解决方法这方面的案例很多，就讲一个最近的案例吧。学生小俞，当学习到整式加减问题时，分总分，连续3次周练，成绩只考到93分上下，排名可能在35名以后，成绩低于班级平均分。她妈妈当然很着急了。我当时把她的前面4次周练卷子错题收集起来，进行综合归类及分析，然后，就发现这个学生主要问题出在压轴类题型上，没有其它方面的问题。上完一次课后，得出一个基本分析结论：数学智商比较高，但是知识学习存在碎片化问题，没有形成系统，同时存在知识漏洞。针对她的问题，我把七上找规律题型，新定义运算题，动点问题，推理及整数解类问题，绝对值问题的解题规律体系整个系统的给她讲了一遍。然后后面周练，基本就有时出一些粗心错误了。成绩及排名也提升上来。本次期中总分是，考多分，折算成分卷子分左右，他们班分有30多人，因为现在不让排名，所以，具体排名不知道，估算在10名以内。另外，如果遇到还有其它问题的学生，必须辅以其它措施，才会有好的效果。比如5年前，遇到一个小男生，数学智商也高（关于智商理论及测试方法后面另一文会讨论到），但因为存在另一个学习问题，单纯用这个方法，效果就会打折扣。那个小男生也是七年级上学期，成绩90分左右。我当时也是把压轴题给他系统练习一遍，但是思路对的，他就能出一堆计算错误，最后，只好放弃。除了知识学习碎片化问题外，他还有一个注意力集中度不够的问题及学习态度问题。表现有：我说这道题错了，你再重做一遍，他一脸不情愿，然后很自信说，我是对的，不愿意重做。我只好和他一起重算一遍，然后他才承认；回家做题，来上课前布置作业没做，就快速乱填一通。上课时，我看到一堆简单选择题错了，问他原因，他倒很诚实，说自己随便填的；另外，心算时常错，但又懒得动手笔算。这些表现，其实已经涉及到性格问题了，性格的改变，有系统的规律与方法，但不是课外辅导老师单独可以完成的，必须家校联动，一体化才能完成。所以，这类学生单纯用专题系统化教学法，一般很难起效果，如果不是家长长期配合的话。下面，我们对这类问题作一个理论归类及分析。方静谦知识学习碎片化定义：是指学生学习的知识及方法，在大脑内部存贮的状态，是一种无命名，散乱无系统化堆积状态。方静谦知识碎片化引发学习困难内在原理理论：无命名，会导致学生在有意识提取某种方法时，无法提取，需要借助具体的题目提供的情景才能回忆起来，导致所学方法无法主动提取应用到其它无相关情景的问题当中。学生经常会出现这种现象，知道某种方法，却不知道该如何用自己语言来说这种方法，也不知道是什么定理或什么模型，但是遇到某个题会用，也就是他对方法的记忆，是靠题来作引导才能回忆出来。无系统，会导致学生在解决某一类问题时，只是想到某一种或少数几种记忆相对深刻的方法，而无法回忆出所有针对这类问题的方法。如果正好学生记得的方法，无法解决问题，就会导致学生大脑本贮存有这类问题的解决方法，但是却没能解决相关问题。打个比方说明这个定义。比如学生看了一堆书，知道要用什么内容，可以在某个书上查找。无空间顺序是什么意思呢？是学生把书丢到桌子上一堆，结果要用到相关书的时候，却根本找不到书或花很久才能找出自己要用的书。无命名是什么意思呢？相当于学生把书的封面全撕了，然后大致记得书里的内容，却无法快速根据书名找到书。只好一本书一本书翻看，由内容引出记忆。知道了原因，那么，解决问题的方法就容易想到了：方静谦知识碎片化解决法：系统化专题突破法。系统化专题突破法，是指针对学生有弱点的某个专题内容，把解决这类问题的所有方法和类型总结出来，形成一个有命名，有步骤的解决流程。然后结合专题练习，强化形成相关能力。这里，如果在运用过程中，发现有些方法没被包含进去，就要对这个系统进行补充，也就是一个随时总结随时升级的系统。

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