01在智力测试出现之前，学者们都在忙什么？
19世纪开始，一些学者开始将研究自然科学的方法逐渐引入到对人脑的研究上来，其中就包括著名的教育学家赫尔巴特（JohannFriedrichHerbart）。赫尔巴特认为在心理学的研究中心应该加入数学方法，研究人的智力、大脑其实就和研究宇宙没有两样。通过使用数学方法，就可以把心理现象进行数量化处理，比如：笑了多少次、眨眼多少次、转头多少次，接着使用这些数据就可以继续解读人脑中究竟发生了什么。当时并不乏与赫尔巴特观点契合的学者，他们逐渐将实验的方法、量化的思维从物理学、天文学搬到了心理学，利用这种方法开始了对人脑、人的智力等问题的探寻。而在19世纪中叶，出现了一种极具争议的学科——头盖测量学（Cramiometry）。他们假设：一个人的头越大，一个人的大脑越大；大脑越大，这个人也就越聪明。而研究的目的在于：试图通过对各种人的头盖骨进行精确的测量，说明白人男性是最聪明的！为了得到这个结论，他们不惜操控数据，选择性地测量头大的白人男性，而在其余群体内测量头小的，其科学性也可想而知了。（大头儿子一定是他们眼中的神童！小头爸爸就自求多福吧……）优生学之父高尔顿（FrancisGalton）也加入了对智力的研究队伍之中，他自然而然认为智力是完全受遗传影响的，并将智力视作是一种神经效率（neurologicalefficiency）。简单来说，神经效率可以理解为反应速度，智力越高，反应速度越快。高尔顿在测量反应速度作为智力的同时，统计了人的身高、体重、视力等一系列特征，并用当时流行的正态分布曲线，展示了不同群体内这些变量的分布情况。高尔顿本人也是一名种族主义者，希望通过研究向大众证明白人、男性的优越性，提出优生学也是为了倡导白人家庭、尤其是贵族之间的结合，同时限制底层人群、其他群体的生育机会。从关于智力的研究推导出如此非人性化的倡议，说明当时的研究是具有固有偏见的，头盖测量学与高尔顿都显露出当时固有的种族主义思想。02智力测试之父——比奈（AlfriedBinet）
比奈在19世纪前也曾走上过头盖测量学的道路，希望在人脑大小与智力高低之间建立关系，但他失败了，这次失败也带他开创了有关智力的一条新的道路。最初，法国的教育官员找到比奈向他求助，想请他找出一种如何识别出存在学习困难、需要接受特殊教育的学生。比奈得出的答案正是：考试。他设计了一种考试来诊断潜在的学习障碍，考试中会呈现多项任务，主要考察日常生活所需要的知识与推理。比奈基于自己多年以来对自己女儿、儿童们的观察设计、建立了考试。每一项任务都会被赋予一个“心理年龄”（mentalage），任务越难，心理年龄越高。最后的考试结果将会用学生考试中体现出的“心理年龄”减去自己的实际年龄，根据这个差值来判断是否需要将儿童送去接受特殊教育。值得一提的是，另有学者提出了另一种计算方式，用心理年龄除以实际年龄，得到的商也就成为了“智商”，这也是智商的由来。本奈的考试最后也逐渐发展成了“本奈-西蒙智力量表”，不同于之前关于智力的研究，本奈并没有通过考试结果进行过分的推论，他的目的十分单纯：找出哪些学生正经历着学习障碍，让他们接受特殊教育。其中，特殊教育并非如今所指的对于残疾儿童的教育，而是一种与大众教育相对的个性化教育。另外，智力对于本奈来说，并不是出生后就固定不变的，本奈的智力测试从一开始就不是为了给孩子们贴上相伴一生的标签，而是对存在困难的学生的关切。但之后智力测试的发展，却完全不如本奈的初衷发展......